Преемственность

Нормативные документы

 

 Кодекс Республики Беларусь об образовании
ПОСТАНОВЛЕНИЕ МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ4 августа 2022 г. № 230 Об утверждении Положения об учреждении дошкольного образования
Постановление Министерства образования Республики Беларусь от 20 декабря 2011 г. №283 «Об утверждении Положения об учреждении общего среднего образования»
Постановление Министерства образования Республики Беларусь от 15 августа 2019 г. № 137 «Об утверждении образовательного стандарта дошкольного образования»
Постановление Министерства образования Республики Беларусь от 26 декабря 2018 г. №125 «Об утверждении образовательных стандартов общего среднего образования»
 Постановление Министерства здравоохранения Республики Беларусь от 27 декабря 2012 г. N 206 «Об утверждении санитарных норм и правил «Требования для учреждений общего среднего образования» и утративших силу некоторых постановлений Министерства здравоохранения Республики Беларусь и их отдельных структурных элементов»
Постановление Министерства здравоохранения Республики Беларусь от 25 января 2013 г. № 8 "Об утверждении Санитарных норм и правил "Требования для учреждений дошкольного образования" и признании утратившими силу некоторых постановлений Министерства здравоохранения Республики Беларусь и их отдельных структурных элементов"
Постановлением Совета Министров от 7 августа 2019 г. №525 «Об утверждении специфических санитарно-эпидемиологических требований»
Постановление Министерства образования Республики Беларусь от 20 июня 2011 г. №38 «Об утверждении Правил проведения аттестации учащихся при освоении содержания образовательных программ общего среднего образования и признании утратившим силу некоторых постановлений Министерства образования Республики Беларусь»

15.11.2021 12:07 - 21.12.2022 12:59

свернуть

Направления деятельности по приемственности

Направления деятельности по преемственности:

организационно-методическая работа, диагностика и психологическое исследование, коррекционно-развивающая работа, работа с деть­ми, сотрудничество с родителями.

  1. Организационно-методическая работа.
  • Создание электронного банка данных детей дошкольного возраста.
  • Организация работы «Школы выходного дня».
  • Круглый стол «Преемственность: детский сад – школа».
  • Проведение психолого-педагогического кон­силиума«Адаптация первоклассников в школе: проблемы и решения».
  1. Диагностика и психологическое обследо­вание.
  • Наблюдение за процессом адаптацииперво­классников в школе.
  • Проведение психодиагностической работы с учащимися первых классов, направленной на выяв­ление уровня и особенностей развития ребёнка.
  • Изучение семейного микроклиматастарших дошкольников и младших школьников.
  • Диагностика межличностных отношенийв первых классах школы.
  • Обследование речи6-летних детей и учащих­ся первых классов учителем-дефектологом.

Наблюдение за процессом адаптации перво­классников и психодиагностическую работу с ними осуществляют классный руководитель, учителя-предметники, администрация, социальный педагог, учитель-дефектолог.

Для проведения психолого-педагогического консилиума педагогом-психологом проводится ряд мероприятий: диагностика межличностных отноше­ний; определение эмоцио­нального состояния первоклассников с примене­нием методики «Домики»; определение межличностных отношений в семье с использованием методики «Кинетический рисунок семьи».

  1. Коррекционно-развивающая работа.
  • Проведение адаптационных классных часов.
  • Оказание психолого-педагогической помощи учителямпо вопросам организации работы в пери­од адаптации первоклассников.
  • Выработка рекомендацийпо работе с детьми по результатам диагностики.
  • Организация занятийс учащимися, проявив­шими признаки дезадаптации, низкого уровня ин­теллектуального развития, с различными наруше­ниями речи.
  • Организация консультативной помощи роди­телямпо вопросу семейного воспитания.
  1. Работа с детьми.
  • Занятия в «Школе выходного дня».
  • Организация экскурсийвоспитанников дет­ского сада в школу.
  • Проведение совместных мероприятиймежду воспитанниками детского сада и учащимися школы.
  • Совместные спортивные праздники.
  • Выступления школьниковна мероприятиях в детском саду.

Большую роль по подготовке дошкольников к обучению в школе, созданию условий для благо­приятной адаптации к школьному обучению играет организация занятий в «Школе выходного дня».

 

15.12.2022 14:51 - 15.12.2022 14:52

свернуть

План работы по осуществлению преемственности

План работы по осуществлению преемственности между дошкольным учреждением образования  и I ступенью получения общего среднего образования

Содержание работы

Сроки

Ответственные

Организация работы по преемственности. Составление плана работы

Сентябрь

зам. директора

Осуществление единого подхода в соблюдении режима дня, не допускаю­щего физической, психологической и интеллектуальной перегрузки и спо­собствующего общему развитию и оздоровлению ребёнка

В течение года

зам. директора, учителя 1-х классов

Создание электронного банка данных детей 5-летнего возраста, не охва­ченных дошкольным образованием

Январь

зам. директора

Административное совещание:

-    анализ готовности выпускников дошкольного учреждения к обучению в школе;

-    результаты первого года обучения учащихся первых классов;

-    планирование работы на следующий учебный год

Май

зам. директора, учителя 1-х классов,  учителя 4-х классов,  воспитатели

Изучение, анализ нормативных правовых документов по подготовке де­тей к школе

В течение года

учителя 4-х классов

Изучение методической литературы по темам:

-    развитие мышления;

-    подготовка руки ребёнка к письму;

-    развитие речи 6-летних детей;

-    возрастные особенности 6-летнего ребёнка

Март

учителя 1-х классов, учителя 4-х классов, воспитатели д/с

Консультации для учителей первых классов и воспитателей детского сада.

 

В течение года

психолог, учителя 4-х и 1-х классов, воспитатели д/с

Проведение психодиагностической работы с учащимися первых классов, направленной на выявление уровня и особенностей развития детей, выбор дифференцированных педагогических условий, необходимых для их разви­тия и подготовке к школе. Методика «Домики», «Человечки»

Сентябрь-

октябрь

психолог, учителя 1-х классов,

Проведение адаптационных классных часов в первых классах

Сентябрь

учителя 1-х классов,

Рекомендации по работе с детьми по результатам диагностики психиче­ского развития

Октябрь

психолог

Совещание при зам.директора«Адаптация первоклассников в шко­ле: проблемы и решения»

Октябрь

зам. директора, учителя 1-х кл., воспит. д/с

Обследование речи детей 4-6 лет дефектологом

По плану ЦКРОиР

дефектолог

Обследование речи учащихся первых классов дефектологом

Сентябрь

дефектолог

Организация коррекционно-развивающих занятий с детьми низкого уров­ня интеллектуального развития

В течение года

дефектолог

Изучение семейного микроклимата старших дошкольников и младших школьников. Рисуночный тест «Моя семья»

Декабрь

(по запросам)

воспитатели, учителя 1-х классов, психолог

Организация консультативной помощи родителям по вопросу семейного воспитания, подготовки детей к школе

Февраль

учителя 1-х классов

Организация работы «Школы выходного дня» для детей 5-6-летнего возраста

Сентябрь -апрель

зам. директора, учителя 4-х классов

Проведение коррекционных занятий с детьми, имеющими нарушения речи

В течение года

дефектолог

Посещение занятий, уроков, мероприятий родителями

В течение года

учителя 1-х классов

Консультационный пункт для родителей будущих первоклассников

Октябрь-май

учителя 4-х классов, психолог

Родительские собрания для родителей будущих первоклассников: «Организация работы Школы выходного дня», «Готовы ли взрослые стать родителями первоклассника?», «Как подготовить ребёнка к школе?», «Скоро в школу»

Сентябрь, май, август

зам. директора, учителя 4-х, 1–х классов, психолог

 

21.12.2022 16:29 - 20.10.2023 15:28

свернуть

Для родителей: Рекомендации учителя дефектолога

Рекомендации учителя - дефектолога
родителям будущих первоклассников

   Наша речь – процесс общения, поэтому готовность или неготовность к обучению в школе во многом определяется уровнем речевого развития. Ведь именно при помощи речи устной и письменной ребенку предстоит усвоить всю систему знаний. И чем лучше будет развита у ребенка устная речь, тем легче ему будет овладеть чтением и письмом.

    Приходя в первый класс, у ребенка должен быть соответствующий уровень речевого развития. На что необходимо обратить внимание:

1.Речевая коммуникация

2.Связная речь

3.Словарь

4.Грамматика

5.Звукопроизношение

   У многих детей нередко наблюдается нарушение в речевом развитии, которое в дошкольном возрасте обычно не привлекает к себе особого внимания, но в дальнейшем оно может помешать хорошей учебе и привести к появлению специфических ошибок, например на уроках русского языка. Поэтому очень важно выявить даже самые незначительные нарушения в речевом развитии ребенка и исправить их до начала его обучения грамоте. Родителям следует иметь в виду, что при нормальном речевом развитии все возрастные особенности в произношении звуков речи должны исчезнуть не позднее чем к 5-6 годам. Если же этого не происходит, то стоит показать ребенка логопеду.

     Еще к 5-6 годам у ребенка уже должен быть сформирован фонематический слух, т.е. четкое различение на слух всех звуков речи. Это является одной из необходимых предпосылок овладения грамотой. Запись любого слова предполагает умение определить (т.е. "опознать") каждый входящий в его состав звук и обозначить его соответствующей буквой. Если же некоторые звуки кажутся ребенку одинаковыми, то он неизбежно будет затрудняться при выборе соответствующих этим звукам букв во время письма. Чаще всего путают свистящие и шипящие, звонкие и глухие, л-р.

     Смешно-смеСно. Я сушу сушки - я сусу суски. Рыболов - лыболов, бабушка-папушка,

   Кроме того, важно знать, что именно неразличение ребенком некоторых звуков речи на слух является основной причиной их замены в устной речи, а в дальнейшем - и на письме. Если вы заметили, что ваш ребенок не различает некоторые звуки, обратитесь к специалистам.

   

     Развить у ребенка способность к различению звуков в большинстве случаев могут сами родители. Для этого нужно всеми возможными способами показать ребенку разницу в звучании тех звуков, которые кажутся одинаковыми.

ИГРЫ КОТОРЫЕ СПОСОБСТВУЮТ РЕЧЕВОМУ РАЗВИТИЮ

     Все конечно же помнят игру своего детства "испорченный телефон" (Сонечка, бабочка, цветочек, лисичка). Эта игра как нельзя лучше подходит для развития фонематического слуха у ребенка, т.е. умение различать звуки на слух. Давайте вспомним и поиграем в эту старую, замечательную игру.

     Путаница. Обратите внимание ребенка на то, как важно не путать звуки между собой. Для подтверждения этой мысли попросите его прочесть (или прочтите ему сами, если он еще не умеет читать) эти шуточные предложения:

Русская красавица своей козою славится.

В саду капусту ест коса. У Маши длинная коза.

У Никиты вырос суп. Был в обед горячий суп.

В огороде вырос рак. Плыл в реке усатый мак.

Тащит мышонок в норку огромную хлебную горку.

Поэт закончил строчку, в конце поставил дочку.

 Дети очень любят всякие небылицы и с радостью могут сами придумать такие же шутки.

  Продолжая тему развития фонематического слуха, давайте попробуем придумать слова, изменяя только одну букву, например (точка-кочка-бочка-дочка, дом-ком-лом-том, бак-лак-мак-рак; мишка-миска, плюшка-клюшка,  горка-корка, ложка-лодка, мошка-кошка, мушка-пушка, мышка-пышка,  кот-кит; жук-сук, лук-лак, рама-лама-мама, ложки-рожки, мост-рост-тост-пост).

   Для подготовки ребенка к чтению необходимо развивать ЗВУКОВОЙ  АНАЛИЗ СЛОВА. Т.е. проанализировать слово, выяснить из каких звуков  оно состоит. Можно начать с определения первого и последнего звука. А далее назвать все звуки в слове.

   Всем известная игра «Цепочка слов». Это когда мы называем слово на ту букву, на которую заканчивается предыдущее слово. Давайте поиграем.

  Игра «Кружочки». Попросите ребенка записать несколько слов, но не буквами, а кружочками. Сколько звуков в слове, столько и кружочков. Например, слово "суп" надо изобразить тремя кружочками. После того как вы убедились, что ребенку понятно задание, диктуете слова, а он записывает их в виде кружочков на листе бумаги. Далее предлагаем кружочки трех цветов (синие, зеленые, красные). (Кот, кит, лиса, день, парта, лось).

   Еще хорошая игра, всем известная «Поле чудес». Можно устно, можно письменно. Мы предлагаем ребенку отгадать слово по описанию и по первой и последней букве. Давайте отгадаем слова.

   -Это загадка, головоломка, состоящая из сочетания букв, цифр, картинок и знаков препинания (ребус).

   -Какая птица стала птицей 2018 года в Беларуси? (черноголовый щегол)

   Разгадывание ребусов. Ребусы рассчитаны на детей умеющих читать или почти умеющих. Перед тем как разгадывать, объясните ребенку, что это загадка, головоломка, состоящая из сочетания букв, цифр, картинок и знаков препинания. Решать ребус-значит прочитать слово, загаданное в нем.

   Все приведенные здесь и подобные им упражнения нужно продолжать до тех пор, пока ребенок не научится легко справляться со всеми предлагаемыми ему заданиями. Только при этом условии можно быть уверенным в том, что малыш научился различать звуки на слух, а значит, и обучение грамоте не составит ему особого труда.

РАБОТА  НАД ГРАММАТИЧЕСКИМ СТРОЕМ РЕЧИ

 

   Игра «Один много» (стол, слон, птица, рот, дерево, перо, ухо, воробей, окно, ручка, бабушка, книга, сова)

   Игра «Скажи ласкова» (мама, подушка, дом, перо, воробей, дерево, рука, нога).

   «Скажи наоборот» (день-ночь, солнце-луна, зима-лето, черный-белый, добро-зло, город-деревня, жара-холод, север-юг, восток-запад, восход-закат, свет-темнота, мир-война, богач-бедняк, друг-враг, радость-грусть)

   «Животные и их детеныши». Волк-волчица-волчата-волчонок (медведь, заяц, кот).

   «Чей хвост? Чья голова?» (лиса, медведь, овца, лев, рыба)

   «Кто как голос подает?» (собака, петух, утка, гусь, жук)

   «Кто как передвигается?» (собака, ворона, лошадь, червяк, рыба).

 

 

РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ.

Чаще всего наши дети не могут грамотно, развернуто выражать свои мысли, идеи, события, пересказывать сказки, рассказы.  Причина – ограниченный словарный запас, недостаточно развита связная речь. А основная функция связной речи-это общение со сверстниками, взрослыми. А если ребенок не может красиво, лаконично, четка рассказать, сообщить, поделится, он будет стоять скромно  в сторонке и слушать как это делают другие. Наша с вами задача сделать так что бы ребенок комфортно  и уверенно чувствовал себя как со сверстниками так и со взрослыми.

   Вот несколько игр, в которые  вы можете поиграть с ребенком.

«Я начну, а ты продолжи».

-Выпал первый …..

-Утром дети…..

-Девочка Маша….

«Послушай и догадайся о ком или а чем идет речь»

-Он красный, круглый, резиновый….

-Пушистый, серый, трусливый, длинноухий…

-Рыжая, пушистая, хитрая…

-Злой, серый, зубастый…

-Большой, мохнатый, косолапый…

-Маленькая, серенькая с длинным хвостиком…

 

И наоборот. Вы называете что-либо или кого-либо, а ребенок описывает, подбирает определения. Либо вам загадывает, а вы отгадываете.

 

 Игра «Доскажи словечко».

-Мы ходили в кинотеатр

-Мы ходили вчера в кинотеатр

--Мы ходили вчера вечером в кинотеатр

--Мы ходили вчера поздним вечером в кинотеатр

     Задавайте ОТКРЫТЫЕ вопросы. Это будет стимулировать вашего ребенка использовать несколько слов для ответа. Например, спрашивайте «Что он делает?» вместо «Он играет?». Если ребенок затрудняется в ответе, задавая вопрос, используйте слово «или». Например: «Мальчик прыгает или бегает».

Способствует развитию речи и эмоциональное пересказывание сказок, рассказов.

РАЗВИТИЕ ОБЩЕЙ И КИСТЕВОЙ МОТОРИКИ

  Для развития мелкой моторики полезно:

-лепить

-рисовать

-вырезать и делать аппликации

-застегивать и расстегивать все самому

-открывать и закрывать замки

-пусть ребенок помогает вам нарезать что-нибудь, чистить лук, чеснок и т.д.

-чистить обувь, стирать мелкие вещи.

 

  В общем, все что ребенок может сделать самостоятельно-пусть делает. Дайте ему больше воли и самостоятельности.

 

   Очень важно своевременно выявить даже самые незначительные нарушения в речи и исправить их до начала его обучения грамоте в идеале, или в самом начале учебного года.  Поэтому  вам необходимо пройти диагностику в ЦКРОиР, где специалисты обследуют и звукопроизношение, и фонематический слух, и грамматический строй речи, и словарь вашего ребенка. У вас будет возможность проконсультироваться по готовности вашего ребенка к школе.  Проходил  ли диагностику ваш ребенок можно уточнить у учителя-дефектолога дошкольного учреждения.  

16.11.2021 14:37 - 15.12.2022 14:46

свернуть

Школа выходного дня

С 2013 г. в нашем учреждении образования начала свою работу "Школа выходного дня" для детей 5-6 лет.

За годы работы педагоги школы и родители неоднократно убеждались в целесообразности и важности организации занятий "Школы..." Ребята, которые по субботам могут прийти в школу, познакомиться с будущими учителями, классными кабинетами, работой учреждения, чувствуют себя в 1 классе увереннее. Адаптационный период проходит у них легко. 

Цель работы "Школы выходного дня": содействие постепенному вхождению ребенка 5– 6 летнего возраста в школьную жизнь и комфортной его адаптации, формирование у него чувства защищенности и внутренней свободы, доверия к окружающему миру, создание условий для формирования школьной готовности у будущих первоклассников.

 

Задачи:

• формировать учебно-познавательные мотивы;

• способствовать удержанию внутренней позиции будущего ученика;

• развивать высшие психические функции (внимание, память, мышление, восприятие, воображение) и формировать их произвольность;

• формировать коммуникативные навыки сотрудничества в общении со сверстниками, необходимые для успешного протекания процесса обучения;

• продолжать повышать уверенность в себе и развивать самостоятельность;

• содействовать более легкому включению детей-дошкольников в школьную жизнь;

• пополнить и систематизировать знания детей, вовлекая их в игровые, познавательно-развивающие занятия;

• обеспечить знакомство ребенка со школьным пространством, новой организацией времени, правилами поведения вне урока.

По вопросам организации дополнительных образовательных услуг по подготовке воспитанников к обучению на I ступени общего среднего образования в учреждении образования сформирована группа для будущих первоклассников «Школа выходного дня». В рамках программы разработана система развивающих занятий.   Программа «Школы  выходного дня»  представляет собой комплексную дополнительную образовательную услугу по подготовке детей дошкольного возраста к обучению в 1 классе. Цель работы «Школы выходного дня»: создание условий для эффективного сотрудничества детского сада, семьи и школы в вопросах воспитания детей старшего дошкольного возраста при подготовке их к обучению в школе. Занятия в «Школе выходного дня»  проводят 2 раза в месяц по субботам опытные учителя.

График работы «Школы выходного дня»

ГУО «Средняя школа №1 г. Логойска»

на 2023/ 2024 учебный год

 

октябрь

ноябрь

декабрь

январь

февраль

март

апрель

7

21

11

25

9

23

13

27

10

24

16

30

13

27

 

Режим дня

8.45 -9.00 – утренняя встреча

9.00 – 9.30 – Обучение грамоте

9.45 – 10.15 – математика

10.30 – 11.00 – обучение грамоте

 

Beige Colorful School Enrollment Poster (1) (1)

 

16.11.2021 14:38 - 13.10.2023 15:47

свернуть